CiberBlog

Conclusões do grupo de trabalho Open Knowledge coordenado por:

• Horacio Mello
• Lucia Pimentel
• Ju Sampaio
• Teresa Torres Pereira de Eça

Apesar do tema lançado ter lançado um enfoque na investigação:  ‘Conhecimento aberto ,  quais os seus papeis e impactos na sociedade?   Será que o conhecimento aberto trouxe novas metodologias ou processos  de investigação?’   O grupo acabou  por se dirigir para o tema da educação em plataformas visuais e divulgação de conhecimento. O  E-learning  e os processos de tutoria e colaboração que se estão a construir   graças ao advento do conhecimento aberto.

Contexto das comunicações

As comunicações  foram bastante diversas , baseadas sobretudo nos conteúdos abertos como material de aorendizagem , nas plataformas  educativas. O texto de abertura Access to Open Contents is not Open Access to knowledge  foi enviado para gerar o debate e lembrar que o mundo  não  se reduz aos países com electricidade , água e Internet .  Lisete Maria Massulini Pigatto falava de  crises analógicas no paradigma inclusivo,  apelando  para uma Educação Transformadora onde os conteúdos abertos podem ter um papel importante, ela  concebe a educação na contemporaneidade é vista como um processo de humanização que vem adaptando-se ao novo paradigma que se instala no mundo, instigando as pessoas a aprender a aprender para lidar melhor com os desafios na vida no intuito de que se superarem numa perspectiva inclusiva. Miguel Ángel Olmedo Chica  explicava como podemos usar  o open source , nomeadamente o Open Journal System (OJS) para divulgar informação através  de revistas digitais,. O autor assegurava que ‘Con las experiencias propias hemos podido comprobar las grandes ventajas del trabajo colaborativo que obtiene el equipo editorial, apoyándose en una herramienta de este tipo, que sigue los principios del movimiento Open Access, promueve la cooperación en la investigación científica y facilita el acceso libre a todos los artículos, de forma que estén disponibles para propósitos de investigación, formativos y, en general, para cualquier uso no comercial.’

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Conclusiones del grupo de trabajo Visualización de redes y de otros datos coordinado por:

• Dolors Capdet Esteve
• Miguel Rebollo Pedruelo
• Esperanza Román Mendoza
• Max Ugaz

Cada vez más, somos productores y consumidores de información, las nuevas tecnologías potencian la visualización, sin embargo, con ello surgen incertidumbres sobre la eficiencia en la distribución, recepción y procesamiento de la información, en qué medida una visualización conceptualizada e interconectada con la producción científica permite mejorar la adquisición de conocimientos, anclar una información transversal, efímera y cambiante, y cómo influye en ello los estándares actuales.

Contexto de las comunicaciones

A mayor desarrollo social y tecnológico, mayor capacidad de generar datos e informaciones y también mayor dificultad para seleccionarlos, categorizarlos y memorizarlos. En este sentido, áreas como la semiótica, las matemáticas (topología), la psicología (sociometría), la informática (redes) o la inteligencia artificial, nos aportan conceptualización, lenguajes, métodos y tecnologías (Dolors Capdet Esteve. Elementos de la visualización de datos y redes. IV Congreso de la Cibersociedad, 2009).

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Conclusões do grupo de trabalho Internet, tecnologias digitais e estilos de vida coordenado por:

• Edgar Roberto Kirchof
• João Paulo Pooli
• Cristianne Famer Rocha
• Karla Saraiva

A proposta deste Grupo de Trabalho foi abrir espaço para uma discussão a respeito dos modos como vêm se constituindo os estilos de vida na Contemporaneidade, especialmente em articulação com as tecnologias digitais. Estilos de vida são compreendidos pelo modo como sujeitos manifestam a noção de pertencimento a determinados grupos ou redes a partir de signos que comunicam tais especificidades em termos de gostos, hábitos e preferências. A internet, cada vez mais presente na vida de indivíduos e comunidades, provoca amplas transformações culturais em variados âmbitos do mundo contemporâneo. Os estilos e as identidades se multiplicam num conjunto complexo de redes em movimento. As discussões no GT tiveram, portanto, como foco as transformações dos estilos de vida promovidas pelos usos da internet.

Contexto das comunicações

A abrangência da temática do GT reflete-se na diversidade de temas abordados pelos 14 artigos aceitos, bem como de suas perspectivas teóricas. Os artigos O Club Penguin e o governo dos infantis e Expansionismo digital e indisciplina escolar, apesar da heterogeneidade de suas temáticas estão articulados por se valerem, ambos, das teorizações foucaultianas com foco no saber-poder para discutirem questões relacionadas à infância e juventude contemporâneas. As redes sociais são tema de diversas comunicações. Os artigos Ana en blogs de jóvenes mexicanas: proyección del yo y estilo de vida en línea e Da invisibilidade do telefone à superexposição da internet: o estilo comunicacional das adolescentes nos séculos XX e XXI tramam as redes sociais com a produção do corpo feminino contemporâneo, um corpo que poderia ser dito corpo-imagem, tanto pela sua manipulação digital, quanto pelo seu supliciamento em nome daquilo que cada uma vê no espelho. Nessa mesma direção, porém, com outro foco de análise, no artigo Tecnologia: heroína e vilã do contemporâneo, a autora analisa o quanto a evolução da tecnologia é avaliada pelas pessoas como algo benéfico ou como um “poderoso inimigo”. Os sentimentos de tecnofilia e de tecnofobia criam, nos sujeitos contemporâneos, diferentes reações em relação ao progresso da ciência.

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Conclusiones del grupo de trabajo El impacto del audiovisual y el 3D en la educación coordinado por:

• Daniel Domínguez Figaredo
• Tiberio Feliz Murias
• Sara Montero Sanchez

El grupo de trabajo pretende analizar las teorías que sustentan el desarrollo de tecnologías 3D en escenarios educativos y reflexionar acerca del potencial de los nuevos desarrollos para la educación y la socialización en mundos virtuales altamente inmersivos.De manera específica, el grupo se centra en debatir sobre el alcance de las teorías del aprendizaje ubicuo y el conectivismo, las experiencias educativas con mundos espejos, la conectividad que proporciona la integración de información contextual en el marco de interfaces 3D, los fenómenos de la inmersión y la presencia como factores clave para garantizar una mayor sensación de realidad y las aplicaciones de realidad aumentada en ámbitos educativos.

Contexto de las comunicaciones

 Juan Antonio Jiménez López plantea en su comunicación, “3D Virtual Génesis“, cómo el desarrollador de la Web 3D intenta crearla a imagen y semejanza de la vida real. De ahí el uso del término Bíblico “Génesis”. Sin embargo, hay algunas cuestiones complejas cuando se trata de aplicar la Web en 3D a campos como la educación: ¿se está preparado para ello?; ¿los problemas actuales se resuelven en e-learning?; ó ¿es viable? Las respuestas a estas cuestiones se derivan del análisis de las soluciones dadas, entre otros fenómenos, a la interfaz hombre-máquina, los avances del open-source en el 3D y la creación de comunidades de internautas eficaces y participativas.

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Conclusiones del grupo de trabajo Enseñanza de competencias digitales a colectivos específicos coordinado por:

• Mª Victoria Aguiar Perera
• Javier Jesús Balán Cobá
• Maritza Cuartas Jaramillo
• Claudia Marisa Pagano

Este Grupo de Trabajo se plantea un espacio para reflexionar, profundizar, debatir y motivar a nivel global cómo el desarrollo de propuestas en los procesos de inclusión digital y desarrollo de contenidos para los procesos enseñanza ” aprendizaje- evaluación, lleva consigo el reto de establecer los aspectos centrales del sistema tecnológico educativo planteándose un marco de referencia del papel que cumplen o pueden cumplir los recursos digitales VS. La formación de los maestros, que permita una propuesta renovada en un ambiente colaborativo hacia una educación pertinente.

El objetivo de este grupo es generar cambios en los paradigmas pedagógicos y fomentar el dialogo de la necesidad creciente de profesorado emigrante digital en el Uso y Apropiación de los medios y tecnologías de la información en los contenidos curriculares que permitan liderar procesos que conlleven a la generación de oportunidad con equidad y el reconocimiento de políticas públicas educativas reales generadoras de oportunidades de innovación y desarrollo.

Contexto de las comunicaciones

Durante el IV Congreso de la CiberSociedad 2009 el grupo de trabajo “Enseñanza de competencias digitales a colectivos específicos” encontró que el objetivo del grupo adquirió dimensiones incalculables de interpretación que no pueden ser excluidas de los temas a tratar, es así como en la actualidad realizar una mirada desde la dimensión cualitativa de la alfabetización digital en el marco de la brecha digital social, se constituye un elemento intrínsecamente correlacionado con la alfabetización de las personas que habitan en un contexto geográfico determinado y de esta manera el proceso no solo depende de la infraestructura y la conectividad; la alfabetización digital es un proceso diferente a esta lógica en la medida que resulta ser un procedimiento autónomo e independiente que es asumido en última instancia por el propio sujeto y de allí la importancia de acercarnos a Las nuevas tecnologías aplicadas a los métodos de enseñanza  desde  una propuesta estratégica para la adaptación del profesorado que ha sido tema de estudio a nivel mundial y en nuestro caso expuesto desde un acercamiento a la investigación de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza desde el punto de vista estratégico, visión que trata de fijar una posible estrategia respecto a la evolución de los tradicionales métodos de enseñanza con la progresiva implantación de las nuevas tecnologías de la comunicación e información.

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Conclusiones del grupo de trabajo Recursos Educativos Abiertos coordinado por:

• Derly Poveda
• Ariel Adolfo Rodriguez Hernandez
• Jaime Andres Torres Ortiz
• Luis Fernando Uribe Villamil

Este grupo de trabajo centrará su atención en generar un espacio de análisis y discusión sobre el estado del arte, las tecnologías vanguardistas y el futuro que le espera a los “Recursos educativos abiertos” o abreviando REA, dentro de la Web 2.0 y la Web 3.0, analizando que características deben tener para esta transición, revisando los estándares de interoperatibilidad, integración, uso, almacenamiento,  etc.

Busca que la comunidad se motive a crear a una verdadera concepción “Recursos educativos abiertos”, yace en las múltiples definiciones que a los términos “Libre” y a “Abierto” hoy en día tienen, ya sea por efectos de traducción de un idioma a otro o por la interpretación que organizaciones en la Internet le han dado (OSI- Open Source Initiative, FSF- Free Software Foundation, CC - Creative Commons, etc.

Contexto de las comunicaciones

Las comunicaciones presentadas dentro del Grupo Recursos Educativos Abiertos abordo el tema desde su concepción, su integración  con la web 2.0, las redes sociales y las herramientas que hoy por hoy la cibersociedad tiene en sus manos para construir, editar y desarrollar recursos educativos abiertos.

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Conclusiones del grupo de trabajo Comunidades de Práctica, coordinado por:

• Mara Balestrini
• Anaclara Dalla Valle
• Euclydes Etienne Miranda Arreguy
• Melania Ottaviano
• Ricardo Torres

El grupo Comunidades de Práctica tenía como finalidad el debate y la discusión de un tema central hoy: la educación, los espacios de aprendizaje e interacción de los nativos digitales, entendidos como aquellos nacidos “con las herramientas digitales”. Nacidos en la web, con la que interactún, en donde aprenden. El grupo de trabajo propuso el desafío de pensar, repensar y recrear el cómo hacer para que el alumno desarrolle, en conjunto con el docente en un rol de moderador, sus propias herramientas de aprendizaje, adaptadas a su naturaleza de “Nativo digital”.

Contexto de las comunicaciones

Las comunicaciones, dentro de la temática, fueron ciertamente “Sabiduría digital” desarrolló la temática central: el uso de las Nuevas Tecnologías como herramientas de trabajo. Lo hizo desde la perspectiva de su generación de una nueva simbiosis entre ellas y sus usuarios. “Son mis “socios” en la vida cotidiana, tanto para aprender, enseñar, comunicarnos, negociar”, planteó la investigadora. Por eso, habló del debate de nativos e inmigrante, de los cambios de actitud y posicionamiento. Enlazado al mismo debate generacional y de alfabetización digital, pero encauzado específicamente en temáticas afines, la comunicación “Les noves tecnologies com a motor de participació universitària”, cuestionó el por qué de su conexión/descononexión con las práctias universitarias.desarrollaron un proyecto en concreto, en el que lograron incentivar la participación del alumnado, por medio de la introducción de herramientas 2.0, en un proceso de simulación de taller…la respuesta se agranda ante la certificación de otra de las comunicaciones: “A Criatividade como Fundamento da Inovação na Docencia Universitaria”.

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Conclusiones del grupo de trabajo Blearning y nuevas dinámicas online/offline, coordinado por:

• Jesús Arribi Vilela
• Manuel Gromaz Campos
• María José Rodríguez Malmierca

Son muchas y de una temática muy variada las comunicaciones que se han presentado a este grupo de trabajo en la IV edición del congreso de la Cibersociedad, que en este año 2009 llevó por título “Crisis Analógica, futuro digital”.

Entre otros temas se han abordado: los sistemas de gestión del aprendizaje open source, la validación de la identidad de los estudiantes que utilizan sistemas virtuales de aprendizaje, aprendizaje colaborativo a través de las Tecnologías de la Información y de la comunicación, el b-learnin en educación secundaria, blogs y educación, evaluación de aprendizajes a través de entornos virtuales, utilización eficaz de herramientas de comunicación en plataformas online,  etc.

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Conclusiones del grupo de trabajo Desarrollo de la Comunicación Mediada, coordinado por:

• Jose Manuel Guerra de Los Santos
• Roberto Martinez Pecino
• Trinidad Nuñez Dominguez
• Yolanda Troyano Rodríguez

Es innegable que la comunicación mediada ha supuesto una oportunidad para el intercambio de información y para la mejora de la comunicación. Más allá de la posibilidad tecnológica desde nuestro GT hemos querido estimular el debate sobre el desarrollo real que la comunicación mediada por ordenador está suponiendo hoy en dia.

Contexto de las comunicaciones

Es innegable que la comunicación mediada ha supuesto una oportunidad para el intercambio de información y para la mejora de la comunicación. Más allá de la posibilidad tecnológica desde nuestro GT hemos querido estimular el debate sobre el desarrollo real que la comunicación mediada por ordenador está suponiendo hoy en dia.

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Conclusiones del grupo de trabajo Gestión del conocimiento en las organizaciones, coordinado por:

• William Darío Ávila Díaz
• Susana Darin
• Neli Maria Mengalli
• Joan Merino
• Marta Morera Sadurní

¿Cuál sería el rol de la sociedad para que las organizaciones interactúen en un entorno cambiante y competitivo? ¿Cómo debería ser la comunicación para optimizar la gobernabilidad en las organizaciones? ¿Cuál sería la gestión e impacto de las tecnologías en las organizaciones? ¿Cómo lograr una estrategia de formación continua para la gestión del conocimiento en la empresa? ¿Cómo vincular la cultura organizativa y cambio cultural? ¿Cómo las organizaciones usan las TIC´s y gestionan competencias?

Contexto de las comunicaciones

La gestión del conocimiento, es un producto netamente social y surge para mejorar y aumentar la capacidad de acceso del conocimiento para trabajar interactivamente entre los individuos que hacen posible la sinergia en las acciones con el apoyo incondicional de las tecnologías, la información y comunicaciones denominadas TIC´s. Diferentes estudios, como el profesor Torrent (http://www.uoc.edu/uocpapers/dt/esp/torrent.html), son concluyentes en que las TIC´s tiene un papel determinante en la explicación de los avances de la productividad del trabajo, especialmente por medio de la eficiencia de la economía. Según él, señala que la transición de una economía industrial a una economía global basada en el conocimiento, la inversión y el uso de las TIC´s, se han convertido en un tonante de rendimientos progresivos, y en su efecto, de crecimiento económico.

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